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謝謝，每一位參與的您

生活中處處有語文，閱讀能為我們打開知識的大門，寫作能帶領我們徜

徉文學的天堂。沒人會否認語文教學的重要，但到底該如何用語文爲孩子奠基
呢？ 我認為以序列性的寫作課程為起點，透過循序漸進的學習，孩子就能具

備每一個學習階段的語文能力。
當我提出想設計一個序列性的寫作課程，讓社群轉向產出性的工作坊時，

我沒想到夥伴們都樂見這樣的轉變，也願意接受這樣的挑戰。就這樣，有一群
人，因為對語文教學的熱愛，願意和我一起走這條辛苦但幸福的路上，一起開

始圓一個夢～
中年級學生正值學習寫作的起步階段，更仰賴教材系統化編排語文知識，

漸進式的培養學童閱讀與寫作能力。依據課綱第二學習階段的學習內容和學習
表現，我們先序列性的編列學習內容，建置脈絡清晰的課程架構，以發展該年

段學生達到的能力，大家再分工進行學習單的設計、撰稿、修潤，才得以完成
這套寫作課程設計。這套課程的設計為了協助學生打好紮實的語文根基，會逐

步帶著孩子練習寫記敘文、說明文、故事等不同的文體，再隨著年段學習重點
的增加，內容不斷加深，以記敘文而言，就會分成「敘事、記景、寫人、狀

物」有階段性的培養學生的寫作能力。
為了更符應十二年國教的精神，讓學習更貼近真實生活。這套課程的編寫

設計儘可能以情境脈絡出發，結合學生其他領域的學習內容或校園學習活動，
讓語文和生活情境有機結合，幫助孩子留下更多的學習足跡。在每一個單元

中，我們也試圖透過「思路引導」、「結構組織」、「好詞佳句」、「範文欣
賞」、「寫作練功坊」、「自評表」清楚步驟的引導，讓教學和學習更輕鬆有

效。老師們實際運用時，可配合國語文授課內容調整教學順序，不一定要按照
手冊中的編號順序，讓這套課程成為彈性運用、加深加廣的延伸學習。

在此再次感謝編寫夥伴：王瑞芬、吳大韻、吳宜錚、吳綉鳳、陳諭蓁、陳
昱祈、張巧燕老師，感謝你們不去計算開創的時間成本、燒腦的心力成本，只

堅持做對的事，很多事真的不做不會怎麼樣，但做了真的不一樣！
這份中年級寫作序列課程醞釀了一年，現在有幸與您分享，也期待您的使

用回饋，讓來年的手冊可以滾動式修正，更貼近教學現場，讓學生的學習獲得
更佳的成效。

謝謝校長、行政團隊一路的支持，謝謝每一位同行的夥伴，謝謝願意在課
堂中實踐的夥伴，謝謝每一位參與的您，感謝有您，我們才能一同共創教室最

美的風景。
閱讀寫作社群召集人

陳佳釧