Page 23 - 頂埔兒童45期

出「我不想做了」的喪氣話。放棄雖然是生 然而，團體之間的同儕摩擦，也是個必須
命的必修課，但太早放棄，無形中也失去了 面對的難題。造成衝突的狀況，往往不是想法
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許多與美好相遇的機會。身為老師，除了鼓 或製作的摩擦，而是很單純的「尊重」素養。
勵他們、試著幫其突破困境之外，也只能提 在十次課堂中，我處理了孩子間無數次口語、
醒他們不要這麼快就停下腳步。 行為，甚至是態度的衝突。更不只一次告誡他
們要多約束自己的隨便，以免造成他人的不舒
服。無奈的是，效果實在有限，只得以暫時
抽離的方式，讓孩子到教務處或輔導室冷靜一 第
下。
45
期

【共作帶來的成長、轉變與挑戰】
創客除了開發孩子手作學習的能力，也
帶給孩子團體共作的分工機會，這是另一個
值得分享的可貴體驗。每一個孩子的專長能
力不同，鳳笙的想法有獨創性，可以提出大 【孩子自信展現、老師地位調整】
家都驚豔的點子。德凱的手工細膩，能夠把 帶著孩子進行創客學習的這段時間，自己
組件拼得毫釐不差。佑鉉動作迅速，十分鐘 也著實經歷了一段想像與實踐的歷程。我發現
的工作他可以五分鐘就完成。柏文力量大， 在創客自造中，學生和老師的關係不是傳統的

組裝時需要將組件拴緊第一個就想到他。品 「我聽你講」，而是「我們一起做」。在後期，
勛和韓喬能很快把握重點並專注製作，是進 老師只需要提供素材和統整目標，化為一位陪
度得以如時完成的功臣。孩子的各個優勢， 同者和提點者，讓孩子有需要時知道找誰問就
讓製作滑車的過程，因共同目標自然分工。 好。這樣的結果，正符合了翻轉教育中，學生
當聽到孩子主動地尋求夥伴協助，而夥伴完 是一位主動學習者的理念。
成協助得到感謝或讚美時，那正是同儕學習 每個孩子都有適合自己的學習風格，若是
和互助合作的具體落實啊！想起他們在綜合 每個老師、每個學生，都能好好地展現自己的

球場騎乘著自造滑車，以及在四三五特區進 個人風格來教與學，那是多麼美好的學習風
行滑車競賽時，那份共享的不亦樂乎，真讓 景。在創客，我看見了這樣的可能性；也感謝
人陶醉。 頂埔，讓這樣的可能性得以實踐。

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