Page 23 - 頂埔兒童44期

動作，完成動作的同時，培養學生的耐心 一開始參與的成員時常分心沒聽規則，互
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與力量控制。 動技巧不佳，習慣透過批評、相互攻擊的
6. 特定用途—法庭大冒險 方式來溝通表達，因而引起紛爭和負向情

以大富翁的概念設計，讓需要上法院 緒，也會因好勝心而作弊，桌遊老師需要
的孩子，能透過遊戲了解與模擬可能面對 時常提醒規則，每次紛爭時停下來，耐心
的情境與問題，讓孩子在心理上能預先有 地引導同學如何釐清和解決問題，透過作 第
所準備，降低焦慮與提升安全感。 為媒介的桌遊，一次次學習和調整人際互

在個別輔導與小團體輔導時，老師可 動模式。在經過一學年的練習後，可以發 44
期
透過桌遊，快速的降低學生的緊張感、提 現有些孩子靜下心來聆聽的時間變長，分
升參與度，順利的建立正向關係，有利於 心時成員間也會互相提醒，因為從每次的
後續的討論與引導。學校也有老師透過社 遊戲中體會到總是有輸有贏，開始不那麼

群的桌遊體驗，為班級篩選適合的桌遊， 在意勝負，情緒與行為的自我控制能力都
增加學生下課活動的選擇性，除了培養學 有所提升，學習到如何與他人合作共同遊
生能力、增加學生正向人際經驗，也達到 戲，這些也都是我們期望孩子在人際互動
替代學生打鬧遊戲的目的。曾有老師回饋 中能具備的能力。

班上人際資源較少的孩子，透過桌遊開始 桌遊除了是遊戲，也是教材，不論是
與同學有共同的活動與話題，增加了與同 哪種類型的桌遊，孩子都能從中獲得不同
儕接觸的機會。而老師們也可在課餘或社 的學習，家長亦能透過與孩子一起遊戲的
群時間，透過桌遊抒發壓力與情緒，進行 機會，建立良好的親子互動關係，也是取

自我照顧。 代電腦及手機遊戲的好媒材喔 !
學校連續三年開設了課後的桌遊班，

桌遊班 - 洞察掀機 桌遊社群 - 格格不入

桌遊班 - 風聲 桌遊社群 - 跳跳猴大作戰

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