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謝謝，每一位參與的您
生活中處處有語文，閱讀能為我們打開知識的大門，寫作能帶領我們徜徉
文學的天堂。沒人會否認語文教學的重要，但到底該如何用語文爲孩子奠基
呢？我認為以序列性的寫作課程為起點，透過循序漸進的學習，孩子就能具備
每一個學習階段的語文能力。
當我提出想設計一個序列性的寫作課程，讓社群轉向產出性的工作坊時，
沒想到夥伴們都樂見這樣的轉變，也願意接受這樣的挑戰。就這樣，有一群
人，因為對語文教學的熱愛，願意和我一起走這條辛苦但幸福的路，一起開始
圓一個夢～我們先根據課綱擬出該學習階段學生應達到的寫作表現，再搭配課
文對應學生須學會的項目，一同討論這些項目的層次安排，有序列性的編列學
習內容，大家再分工進行學習單的設計。為了更符應十二年國教的精神，讓學
習更貼近真實生活，這套課程的編寫設計儘可能以情境脈絡出發，結合學生其
他領域的學習內容或校園學習活動，期待語文和生活情境的有機結合，能幫助
孩子留下更多的學習足跡。
這套課程設計的學習方式比過去更重視聽說讀寫的平衡，操作方式儘量互
動化、遊戲化及步驟化，讓學習更有趣、更有效。某些單元的學習重點有設計
基礎版、進階版或挑戰版三種不同程度的內容，基礎版是學生必學習的能力，
希望老師都能依內容進行教學，並要求學生確實完成，至於進階版及挑戰版，
老師可視學生程度彈性運用，也可以鼓勵孩子自學、親子共學。教學的順序可
以靈活運用，不一定要按照學習單的編號順序，老師可以配合國語文授課內容
調整教學順序，讓這套課程成為加深加廣的延伸學習。
在此再次感謝編寫夥伴：王瑞芬、吳大韻、吳宜錚、吳綉鳳、吳秉樺、李
窈萱、胡珮筠、陳諭蓁、陳雅琪、張巧燕、薛雲迪老師，感謝你們不去計算開
創的時間成本、燒腦的心力成本，只堅持做對的事，很多事真的不做不會怎麼
樣，但做了真的不一樣！
這本書醞釀了一年半，現在有幸與您分享，也期待您的使用回饋，讓來年
的手冊可以滾動式修正，更貼近教學現場，讓學生獲得更好的學習成效。
謝謝校長、行政團隊一路的支持，謝謝每一位同行的夥伴，謝謝願意在課
堂中實踐的夥伴，謝謝每一位參與的您，感謝有您，我們才能一同共創教室最
美的風景。
閱讀寫作社群召集人 陳佳釧
