Page 3 - 頂埔兒童39期
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( 三 ) 練習與修正時間 ( 四 ) 複習時間
第二節課的上課的前二十分鐘，則讓他 最後二十分鐘，則是觀念統整與難題詳
們完成實際題目的練習，此時教師巡堂，批改 解的時間，教師將今日教學的部分再做一次複
與解惑 ( 連結學生知識 )，一方面可以印證剛 習，統整學生概念，選一兩題進行難題詳解，
剛上課的統整知識是否了解，另一方面則是在 通常此時剛剛已經被個別指導的同學就會很
練習題中觀察學生運用概念的能力，立即回 有反應，很願意回答，也很願意思考，成為一
饋。若有孩子是需要個別教學的，利用這段時 種良性的循環，並且清楚而確實的達成學習目標。
間為其做個別的指導。
老師看似孩子們在上一階段的教學操作 善用補救教學的時間，將時間切成小單
時已全盤了解，但面對數字或文字的練習題卻 位運用，確實在每一次的上課中進行「診斷─
不盡然，一方面是這些孩子往往對數字和文字 教學─評估」，孩子們便能在補救教學中，更
需再引導，一方面要再強調剛剛的操作的那一 建立學習的動機與主動的人格特質，形成一種
段過程，就是立即會使用到的知識。於是，馬 學習的良性氛圍，讓他們不拒絕不放棄，才是
上學馬上寫，立刻就知道剛剛學的，就是現在 對孩子們最有幫助的。
要用的，如果沒有即刻將課程與練習題搭配，
有時他們很難連結其關聯性。
因此現學現寫，有效運用，就能有立即
的成就感，這不是短視近利，而是這小小的成
2013.11.14. 藝術深耕學生手鼓課程
就感，就能提高學習動機，感受到學習的真實。
棒打愛爾蘭手鼓
親子共同參與
頂埔兒童期刊 第 39 期 3
